“一个学校的发展是不可能被其他学校抢去的，也是不可能被其他学校简单拷贝。”叶澜教授强调，“新基础教育”并不是为很好的学校准备的一项改革方略，而是为所有愿意改变自己、愿意实现更好发展、愿意完善自己的教育群体服务，从改变很基层学校师生的生存状态切入，打下“新基础”，从而区域教育共生性发展，“所有学校是一个‘共同体’，每一位师生都新生儿惊厥的护理方法是主动研究的‘主体’。”

在此基础上，学校将继续通过项目设计自主探索“条块交叉管理”的运行模式，师资队伍内部流动，教育教学同步管理，实践研究适度竞争，资源成果共创共癫痫病发作时的症状享，同时从文化建设切入，为不同校区打造不同的文化风格，解决办学模式的趋同问题。此外，“新基础教育”研究所和局普教科将从区级层面通过制度设计、专业支撑，老年癫痫治疗从指导思想、目标任务、具体策略等方面进行整体规范。

王叶婷发现，校长们改变了狭隘两眼上翻凝视的原因是什么的办学观，变竞争为合作，教师们改变了专业发展观，乐于资源分享。“生态区内各个学校之间呈现出一种良性的共生发展，而非片面的升学竞争。”

2017